@TechReport{dp-353,
  author        = {Weber, Andrea M.},
  astring       = {Andrea M. Weber},
  title         = {Educational Effects of Alternative Secondary School
                  Tracking Regimes in Germany},
  month         = {November},
  year          = {2006},
  pages         = {29},
  size          = {193},
  number        = {353},
  language      = {en},
  jelclass      = {I21, I28},
  keywords      = {education, segregation, streaming, tracking,
                  identification, immigration},
  abstract      = {This paper examines educational outcomes of pupils
                  selected to secondary school types by different tracking
                  regimes in a German state: The traditional regime of
                  streaming pupils after fourth grade of elementary school is
                  compared to a regime in which pupils are selected into
                  different secondary school tracks after sixth grade.
                  Descriptive evidence demonstrates that the proportion of
                  pupils reaching the highest level of secondary education is
                  relatively small for those who attended later tracking
                  schools. Additionally, the incidence of track modification
                  is relatively frequent for schools with a high proportion
                  of incoming pupils from the later tracking regime. However,
                  less favorable educational outcomes of the later tracking
                  schools are due to self-selection of relative low
                  performers into these schools: The downward bias in
                  estimating tracking regime effects is reduced considerably
                  by controlling for a broad variety of socio-economic
                  background characteristics. Corresponding regression
                  results mainly indicate that there are no negative effects
                  of later tracking on observed educational outcomes measured
                  in the middle of secondary school. Regression analyses for
                  different sub-groups suggest that the reading performance
                  of immigrant pupils is better under the later tracking
                  regime compared to the early tracking system.},
  zfassung      = {In dieser Studie werden Bildungsergebnisse von
                  Schülerinnen und Schülern untersucht, die den
                  Sekundarschulformen im Rahmen unterschiedlicher Systeme
                  zugewiesen werden: Das traditionelle System, in dem die
                  Kinder nach der vierten Klasse auf die Sekundarschulen
                  verteilt werden, wird mit dem System der hessischen
                  Förderstufe verglichen, welches die Sekundarschulzuweisung
                  erst nach der sechsten Klasse vornimmt. Deskriptive
                  Analysen zeigen, dass die Bildungsergebnisse der früh
                  selektierten Schüler relativ besser ausfallen. Allerdings
                  wird dieses Resultat durch eine anfängliche Selbstselektion
                  verschiedener Schülergruppen in die optionalen
                  Zuweisungssysteme beeinflusst. Im Rahmen einer
                  Regressionsanalyse wird die Verzerrung, die durch die
                  anfängliche Selbstselektion entsteht, reduziert. Ein
                  Hauptergebnis dieser Untersuchung ist, dass die spätere
                  Sekundarschulzuweisung der Förderstufe keine negative
                  Auswirkung auf die schulischen Leistungen zu haben scheint.
                  Für Kinder mit einem Immigrationshintergrund weisen die
                  Ergebnisse auf eine positive Beeinflussung der
                  Lesefähigkeiten durch spätere Sekundarschulselektion hin.}
}